Ethik in Szene setzen

Die Nikomachische Ethik als Lehrstück in der Unterrichtspraxis

Buch

E-Book

2021. 246 Seiten.
978-3-7873-3974-7. Kartoniert

EUR 24,90

Als dramaturgische Unterrichtsmethode stellt das didaktische Lehrstück das Erschließen und Entdecken anspruchsvoller Themen durch Schülerinnen und Schüler in den Mittelpunkt. Im Unterricht sollen sie den Weg nachvollziehen, den zuvor bedeutende Persönlichkeiten der Wissenschaft gegangen sind, um ihre Erkenntnisse zu gewinnen – der vorliegende Band bietet dies für die philosophischen Erkenntnisse, die Aristoteles in der Nikomachischen Ethik darlegt.

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Mario Ziegler entwickelt in seinem Band zur Nikomachischen Ethik als Lehrstück ein eigenes Konzept, das vorsieht, Schülerinnen und Schüler an konkreten Beispielen das menschliche Handeln vor Augen zu führen und sie zu einer Reflexion anzuleiten, mit der sie in die zentralen Aspekte der aristotelischen Ethik eingeführt werden. Gelingt die Aufführung im Unterricht, eröffnet sich für die Schülerinnen und Schüler eine Perspektive für eine engagierte und kritische Auseinandersetzung mit einem der wichtigsten Vertreter der antiken Ethik – und mit sich selbst. In der Konzeption des Lehrstücks stehen die Inhalte und Themen der Nikomachischen Ethik an erster Stelle, an ihnen orientiert entwickelt sich in der Folge dann das didaktische Unterrichtskonzept. Dieses unterteilt sich in vier Phasen, deren Planung, begleitende Reflexion sowie fortlaufende Auswertung eine intensive Auseinandersetzung mit den ethischen und philosophischen Themenschwerpunkten der Inszenierung ermöglicht. Der Band richtet sich in erster Linie an Lehrerinnen und Lehrer sowie Fachdidaktiker der Philosophie und Ethik, die nach einer alternativen Unterrichtsgestaltung für die Einführung in die zentralen Aspekte der aristotelischen Ethik in der Sekundarstufe I bzw. II suchen. Zusätzlich zu einer Einleitung in die Lehrstückdidaktik sowie die inhaltlichen Themen der Nikomachischen Ethik bietet der Band eine systematische Beschreibung des Lehrstücks samt eines tabellarischen Verlaufsplans zur Planung der einzelnen Unterrichtseinheiten sowie eine Auswahl von Arbeitsblättern.

| Kapitel kaufen CoverU1
| Kapitel kaufen Inhaltsverzeichnis5
| Kapitel kaufen Danksagungen11
| Kapitel kaufen 1. Einleitung13
| Kapitel kaufen 1.1 Vorbemerkungen und Hinweise zur Gliederung des Buches13
| Kapitel kaufen 1.2 Das Konzept des Lehrstücks21
| Kapitel kaufen 1.3 Die aristotelische Lehrkunst als methodisches Prinzip der Lehrstückdidaktik24
| Kapitel kaufen 1.3.1 Epagoge: das methodische Prinzip24
| Kapitel kaufen 1.3.2 Die epagoge als grundrissartige Typenlehre27
| Kapitel kaufen 1.3.3 Das exemplarische Verfahren als didaktische Methode30
| Kapitel kaufen 1.3.4 Die ästhetische Darstellung des Schauspiels menschlichen Handelns im Ethikunterricht: das ethische Urteil im sozialen Kontext42
| Kapitel kaufen 1.3.5 Mimesis als nachahmende Darstellung: Darstellung von typisch menschlichen Handlungen, Situationen und Lebensweisen46
| Kapitel kaufen 1.3.6 Ästhetische Kritik unter einer ethikdidaktischen Perspektive: Die wesentliche Rolle des Kunstwerks und der unterrichtlichen Darstellungsformen für eine kritische Betrachtung und Reflexion der ethischen Urteile der Schüler51
| Kapitel kaufen 2. Systematische Beschreibung des Lehrstücks57
| Kapitel kaufen 2.1 Erste Unterrichtseinheit: Die Empfänglichkeit für Bewunderung und die undurchsichtige Macht des Ansehens57
| Kapitel kaufen 2.1.1 Didaktischer Kommentar zur ersten Unterrichtseinheit: Die Funktion der szenischen Vergegenwärtigung, das Prinzip des Exemplarischen im Ethikunterricht und der innere Monolog als Darstellungsform63
| Kapitel kaufen 2.2 Zweite Unterrichtseinheit: Die Bestimmung des Menschen als zōon politikon67
| Kapitel kaufen 2.2.1 Didaktischer Kommentar zur zweiten Unterrichtseinheit: Aufmerksamkeitslenkung und die Arbeit am Wort-Werk: die Funktionen der Tafel73
| Kapitel kaufen 2.3 Dritte Unterrichtseinheit: Der Blick auf die artspezifischen Möglichkeiten von Kühen, Tigern und Menschen76
| Kapitel kaufen 2.3.1 Die artspezifischen Möglichkeiten von Kühen und Tigern76
| Kapitel kaufen 2.3.2 Ein Tiger mit Holzbein und ein lahmender Hirsch81
| Kapitel kaufen 2.3.3 Der wesentliche Unterschied zwischen der tierischen und der menschlichen Lebensform: eine vergleichende Betrachtung 86
| Kapitel kaufen 2.4 Vierte Unterrichtseinheit: Die Anstrengungen bei der Entwicklung der ethischen Tüchtigkeit99
| Kapitel kaufen 2.4.1 Didaktischer Kommentar zur vierten Unterrichtseinheit: »Bei der Sache bleiben !« – die genetische Methode im Ethikunterricht109
| Kapitel kaufen i) Exposition: Freds Zögern109
| Kapitel kaufen ii) Die Arbeit an den Schaubildern: Ein Vergleich der Charakterentwicklung bei Fred und Frieda. Eine Darstellungsform im Sinne der genetischen Methode111
| Kapitel kaufen iii) Sachgenese und/oder Wissensgenese: Ein Plädoyer für die Einführung in die lebende und überaus lebendige Wissenschaft der Ethik 115
| Kapitel kaufen 2.5 Fünfte Unterrichtseinheit: Von der Pferdezucht, Elefanten im Porzellanladen und klugen Steuermännern. Die begriffliche Unterscheidung von natürlicher und eigentlicher Tugend122
| Kapitel kaufen 2.5.1 Didaktischer Kommentar zur fünften Unterrichtseinheit: Die beiden Hauptformen des sokratischen Gesprächs134
| Kapitel kaufen 2.6 Sechste Unterrichtseinheit: Die Tugend als Mitte zwischen zwei Extremen. Charakterstudien im Kasperletheater141
| Kapitel kaufen 2.7 Siebte Unterrichtseinheit: Die Bestimmung der Eigenart des Menschen vor dem Hintergrund seiner reizenden Schwächen. Ein Held der Komödie betritt die Bühne: John Falstaff153
| Kapitel kaufen 2.7.1 Die Metanoia des John Falstaff oder warum es enorm anstrengend ist, einen lobenswerten Charakter auszubilden159
| Kapitel kaufen 2.7.2 Didaktischer Kommentar zur siebten Unterrichtseinheit: Die Lehrstückdramaturgie und die dramatische Lehrweise – darstellerische Maßnahmen, die auf die eigenständige Urteils- bildung zielen. Die vier Grundsätze der Lehrstückdidaktik165
| Kapitel kaufen ■ Erster Grundsatz: Das Darstellungsgebot166
| Kapitel kaufen ■ Zweiter Grundsatz: Das Souveränitätsgebot 168
| Kapitel kaufen ■ Dritter Grundsatz: Das Kontroversitätsgebot 171
| Kapitel kaufen ■ Vierter Grundsatz: Das Gebot der Inhaltszentrierung 175
| Kapitel kaufen Zusammenfassung179
| Kapitel kaufen 2.8 Achte Unterrichtseinheit: Die personifizierte Norm: der Gute. Eine Argumentation, die sich schnell im Kreis dreht180
| Kapitel kaufen Exkurs: Das Definitionsproblem. Eine Methodenreflexion, die klarmacht, warum Aristoteles eine phänomenologische Ethik vertritt 185
| Kapitel kaufen 2.8.1 Der Typus des phronimos: klug und maßvoll. Die Inszenierung eines Spiels186
| Kapitel kaufen 2.9 Neunte Unterrichtseinheit. Epilog: Falstaff – Glocken um Mitternacht195
| Kapitel kaufen 2.9.1 Szene I: Im Wirtshaus195
| Kapitel kaufen 2.9.2 Szene II: Spiel im Spiel198
| Kapitel kaufen 2.9.3 Szene III: Die Krönung des neuen Königs Heinrich V.203
| Kapitel kaufen 2.9.4 Szene IV: Das Ende des Films. Falstaffs schwerer Sarg207
| Kapitel kaufen 3. Fazit215
| Kapitel kaufen Die Lehrstückdidaktik als szenische Didaktik und ihre Bedeutung für den Ethikunterricht215
| Kapitel kaufen 4. Anhang
| Kapitel kaufen 4.1 Texte
| Kapitel kaufen 4.1.1 Philippa Foot: Autonome Bewertung
| Kapitel kaufen 4.1.2 Aristoteles: Die Bestimmung des menschlichen Glücks im Hinblick auf sein artspezifisches ergon
| Kapitel kaufen 4.1.3 Aristoteles: Glück und Freude
| Kapitel kaufen 4.1.4 Aristoteles: Der Entstehungsprozess der Tugenden
| Kapitel kaufen 4.1.6 Aristoteles: Die Tugendlehre
| Kapitel kaufen 4.1.7 Aristoteles: Die mesotes-Lehre
| Kapitel kaufen 4.1.8 Aristoteles: Die Anforderungen an einen guten Charakter
| Kapitel kaufen 4.1.9 Aristoteles: Die Festlegung der Norm
| Kapitel kaufen 4.1.10 Aristoteles: Der Typus des phronimos
| Kapitel kaufen 4.2 Arbeitsblätter
| Kapitel kaufen Arbeitsblatt 1a: Aristotelischer Blick auf das System der gegenseitigen Hoch- und Geringschätzung – Äußere Erscheinung236
| Kapitel kaufen Arbeitsblatt 1b: Aristotelischer Blick auf das System der gegenseitigen Hoch- und Geringschätzung – Dianoetische, musische und handwerkliche Tüchtigkeit237
| Kapitel kaufen Arbeitsblatt 2: Aristoteles betrachtet ein sportliches Naturtalent238
| Kapitel kaufen Literaturverzeichnis239