Das Sokratische Gespräch im Philosophie- und Ethikunterricht

Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht

Buch

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Herausgegeben von Martina Peters und Jörg Peters

Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht 8. 2025. Herausgegeben von Martina Peters und Jörg Peters. 230 Seiten
978-3-7873-3657-9. Kartoniert

EUR 22,90

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Das (Neo-)Sokratische Gespräch ist eine philosophische Unterrichtsmethode, die auf Leonard Nelson zurückgeht und von Gustav Heckmann weiterentwickelt wurde. Auch wenn die Methode namentlich an Sokrates anknüpft, unterscheidet sich diese Form der Unterredung insofern von der des antiken Philosophen, als die Untersuchungen von philosophischen oder ethischen Problemen bzw. Fragestellungen nicht im Zwiegespräch, sondern in moderierten Gruppengesprächen durchgeführt werden.
Im Theorieteil des achten Bandes der Reihe »Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht« werden die theoretischen Grundlagen, die Leonard Nelson und Gustav Heckmann in Bezug auf das Sokratische Gespräch entwickelt haben, vorgestellt. Im anschließenden Praxisteil zeigen wichtige Vertreter:innen des Sokratischen Gesprächs – unter anderem Dieter Birnbacher, Klaus Blesenkemper, Klaus Draken, Dieter Krohn, Gisela Raupach-Strey und Ute Siebert –, wie die Methode im Philosophie- und Ethikunterricht angewandt werden kann. Wie alle Bücher dieser Reihe endet auch dieser Band mit einer Auswahlbibliographie.

| Kapitel kaufen CoverU1
| Kapitel kaufen Inhaltsverzeichnis5
| Kapitel kaufen Einführung7
| Kapitel kaufen Martina Peters & Jörg Peters: „Nicht-Lehren“, „Dialektik“, „Elenktik“ und „Mäeutik“ – Elemente des sokratischen Dialogs im Neosokratischen Gespräch7
| Kapitel kaufen „Ich aber bin niemals jemandes Lehrer gewesen“7
| Kapitel kaufen Die Elemente des Neosokratischen Gesprächs12
| Kapitel kaufen Das Sokratische Gespräch in der Schule14
| Kapitel kaufen 1 Theorie des Sokratischen Gesprächs im Philosophie- und Ethikunterricht15
| Kapitel kaufen Leonard Nelson: Die sokratische Methode15
| Kapitel kaufen Gustav Heckmann: Sechs pädagogische Maßnahmen45
| Kapitel kaufen Ute Siebert: Der Ursprung der sokratischen Methode in der griechischen Antike51
| Kapitel kaufen Wahrheitssuche in den platonischen Dialogen51
| Kapitel kaufen Die Maieutik des Sokrates52
| Kapitel kaufen Rainer Loska: Vergleich der sokratischen Methode bei Sokrates und Nelson57
| Kapitel kaufen Die Frage im sokratischen Gespräch57
| Kapitel kaufen Exkurs60
| Kapitel kaufen Ein anderes dialogisches Modell: der Partner als Anreger bei Kleist60
| Kapitel kaufen Die Erweiterung des Dialogs – eine Stelle bei Platon62
| Kapitel kaufen Gesprächssteuernde Fragen bei Nelson66
| Kapitel kaufen Das Problem des gegenseitigen Verstehens im Gespräch68
| Kapitel kaufen Die Rolle der Zustimmung für den Gesprächsverlauf70
| Kapitel kaufen Detlef Horster: Theoretische Grundlagen des Sokratischen Gesprächs heute75
| Kapitel kaufen Vernunftauffassung und Erfahrungsprozess im Sokratischen Gespräch79
| Kapitel kaufen 2 Praxis des Sokratischen Gesprächs im Philosophie- und Ethikunterricht87
| Kapitel kaufen Dieter Birnbacher: Das Sokratische Gespräch – eine philosophische Standortbestimmung87
| Kapitel kaufen Von der Sokratischen Methode zum Sokratischen Gespräch87
| Kapitel kaufen Die sokratische Methode87
| Kapitel kaufen Das Sokratische Gespräch bei Nelson und Heckmann90
| Kapitel kaufen Vom Sokratischen Gespräch zum „sokratischen Paradigma“ der Philosophie91
| Kapitel kaufen Eigene Erfahrungen mit Sokratischen Gesprächen97
| Kapitel kaufen Gustav Heckmann & Dieter Krohn: Über Sokratisches Gespräch und Sokratische Arbeitswochen101
| Kapitel kaufen Zur heutigen Situation des Sokratischen Gesprächs101
| Kapitel kaufen Zu den Grundlagen des Sokratischen Gesprächs101
| Kapitel kaufen Zur Praxis des Sokratischen Gesprächs107
| Kapitel kaufen Gisela Raupach-Strey: Grundregeln des Sokratischen Gesprächs109
| Kapitel kaufen Wolfgang Klafki: Vernunft – Erziehung – Demokratie123
| Kapitel kaufen Klaus Blesenkemper: Das sokratische Gespräch131
| Kapitel kaufen Vom Dialog des platonischen Sokrates zum (neo-)‌sokratischen Gespräch131
| Kapitel kaufen 1. Der platonische Sokrates als – teils fragwürdiges – Vorbild131
| Kapitel kaufen 2. Kant als moderner Sokratiker? – !133
| Kapitel kaufen 3. Nelson als Begründer der neosokratischen Methode135
| Kapitel kaufen 4. Heckmann als Entwickler des neosokratischen Gesprächs137
| Kapitel kaufen Das neosokratische Gespräch in der Schule139
| Kapitel kaufen 1. Themenbereiche und Fragestellungen139
| Kapitel kaufen 2. Regeln und Tugenden für Teilnehmerinnen und Teilnehmer140
| Kapitel kaufen 3. Regeln und Tipps für die Gesprächsleitung141
| Kapitel kaufen 4. Phasen des sokratischen Gesprächs142
| Kapitel kaufen 5. Das sokratische Gespräch in unterschiedlichen unterrichtlichen Konstellationen144
| Kapitel kaufen Klaus Draken: Sokratisches Gespräch und Lehrgespräch147
| Kapitel kaufen Vorbemerkung: ein Widerspruch147
| Kapitel kaufen Das Lehrgespräch als fragend-entwickelndes Unterrichtsgespräch148
| Kapitel kaufen Prinzipielle Probleme des Verfahrens148
| Kapitel kaufen Sinnvoll erscheinende Anlässe149
| Kapitel kaufen Einige Regeln150
| Kapitel kaufen Fragetechnik153
| Kapitel kaufen Beispieldialog 1153
| Kapitel kaufen Beispieldialog 2154
| Kapitel kaufen Grenzen des Verfahrens155
| Kapitel kaufen Das Sokratische Gespräch als Schule des Selbstdenkens155
| Kapitel kaufen Regeln für Teilnehmende und Gesprächsleitung155
| Kapitel kaufen Zum Ablauf eines Sokratischen Gesprächs157
| Kapitel kaufen Fragetechnik159
| Kapitel kaufen Grenzen des Sokratischen Gesprächs160
| Kapitel kaufen Konsequenzen für die unterrichtliche Praxis161
| Kapitel kaufen Gisela Raupach-Strey: Die Bedeutung der Sokratischen Methode für den Philosophie- und Ethikunterricht165
| Kapitel kaufen Inwiefern die Sokratische Methode den Zielen des Philosophie- bzw. Ethik-Unterrichts entspricht165
| Kapitel kaufen Konstitutive Elemente der Sokratischen Methode in ihrer Relevanz für den Philosophie- bzw. Ethik-Unterricht168
| Kapitel kaufen 1. Die Voraussetzungslosigkeit168
| Kapitel kaufen 2. Die Erfahrungsbasis168
| Kapitel kaufen 3. Der Non-Dogmatismus169
| Kapitel kaufen 4. Maieutik169
| Kapitel kaufen 5. Das Selbstvertrauen der Vernunft170
| Kapitel kaufen 6. Die Denkgemeinschaft170
| Kapitel kaufen 7. Wahrheit und Verbindlichkeit171
| Kapitel kaufen Vorzüge des Sokratischen Ansatzes im dissonanten Konzert der Konzeptionen für den „Philosophie- bzw. Ethik-Unterricht“:171
| Kapitel kaufen Klaus Draken: Schulunterricht und das Sokratische Gespräch nach Leonard Nelson und Gustav Heckmann177
| Kapitel kaufen Was sind die besonderen Qualitäten des Sokratischen Gesprächs, die den Wunsch nach seiner Anwendung in der Schule hervorrufen?177
| Kapitel kaufen Was sind die Probleme, die die Möglichkeit einer Verwirklichung dieses Wunsches zweifelhaft erscheinen lassen?179
| Kapitel kaufen Was lässt sich für die mögliche Zukunft im Verhältnis von Schulunterricht und Sokratischem Gespräch folgern?181
| Kapitel kaufen Barbara Neißer: Das sokratische Gespräch im Philosophieunterricht der Sekundarstufe II183
| Kapitel kaufen Vorbemerkung183
| Kapitel kaufen Warum soll das sokratische Gespräch in den Philosophieunterricht integriert werden?183
| Kapitel kaufen Welche Voraussetzungen müssen gegeben sein, damit ein sokratischer Philosophieunterricht gelingen kann?185
| Kapitel kaufen Erfahrungen mit dem sokratischen Gespräch im Philosophieunterricht187
| Kapitel kaufen 1. Beispiel187
| Kapitel kaufen 2. Beispiel189
| Kapitel kaufen Konsequenzen aus meinen praktischen Erfahrungen191
| Kapitel kaufen Gisela Raupach-Strey: Das positive Potential des Sokratischen Paradigmas am Lernort Schule193
| Kapitel kaufen Zu Modell 1:193
| Kapitel kaufen Zu Modell 2:195
| Kapitel kaufen Zu Modell 3:196
| Kapitel kaufen Zu Modell 4:199
| Kapitel kaufen Dialogische Deutung der Unterrichtssituation200
| Kapitel kaufen Klaus Blesenkemper: Neosokratisches Denkerlebnis – „Schadenfreude“205
| Kapitel kaufen Zur Theorie einer erwünschten Praxis205
| Kapitel kaufen Den Schulalltag „neosokratisch infizieren“206
| Kapitel kaufen Protokoll eines ›neosokratischen Infektionsversuchs‹207
| Kapitel kaufen Vorbereitung und Rahmenbedingungen207
| Kapitel kaufen Zur Methode207
| Kapitel kaufen Zur Sache207
| Kapitel kaufen Zur Einführung208
| Kapitel kaufen Verlauf und Ergebnisse209
| Kapitel kaufen Lindas Beispiel ›Laterne‹209
| Kapitel kaufen Fazit211
| Kapitel kaufen Klaus Draken: Eignet sich das „Sokratische Gespräch“ für die Schule?213
| Kapitel kaufen Eigene Unterrichtsversuche mit dem Sokratischen Gespräch213
| Kapitel kaufen Erstes Sokratisches Schulgespräch: Warum haben wir (keine) Angst vor dem Tod?216
| Kapitel kaufen Zweites Sokratisches Schulgespräch: Was bedeuten Tod und Sterben für mein Leben?218
| Kapitel kaufen Drittes Sokratisches Schulgespräch: Worin liegt der Sinn des Todes für unser Leben?220
| Kapitel kaufen Grundlagen einer Bewertung221
| Kapitel kaufen Auswahlbibliographie227